2025年11月30日,科技教育融合-衔接-创新研讨会在清华大学基础工业训练中心iCenter成功举办。本次会议由清华大学基础工业训练中心主办,教育部工程创客教育虚拟教研室、中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会及方略研究院共同承办,汇聚学界专家、中学及高校教育管理者、产业界代表等多方力量,共探科技教育未来发展方向。

落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035)》与《关于加强中小学科技教育的意见》要求的重要实践,本次研讨会紧扣“协同贯通育人体系构建”核心目标,围绕实践科技教育、教学创新、科创与工程教育融合、拔尖人才培养、产教融合等关键议题展开深度研讨,为不同学段科技教育的衔接落地提供了兼具理论高度与实践价值的思路借鉴与经验参考。

01学界大咖领航,锚定科技教育战略方向

围绕“工程教育、科技教育与人才培养”话题,教育领域专家纷纷亮出重磅观点,为科技教育发展锚定方向。

联合国教科文组织国际工程教育中心副主任兼秘书长、清华大学教育研究院教授王孙禺,以《科创教育与工程教育——让STEM教育(科技教育)成为强大的创新引擎》为题,从STEM教育的背景与实践发展到厘清“科学、技术、工程、数学”四者关系及与“工程教育”的关系,再到科技教育的改革措施,系统阐释了STEM教育对于国家科技创新能力的战略意义。他强调,STEM教育(科技教育)是国家科技创新的“强大引擎”,需通过与工程教育深度融合,支撑关键核心技术突破、国家高水平科技自立自强,最终服务于中国式现代化建设目标;当前完善全阶段教育体系,强化师资队伍建设,以应对全球科技竞争与产业变革挑战。

国家督学、清华大学数学科学系教授、中国教育战略发展学会教育评价专委会理事长王殿军以《建构拔尖创新人才培养新模式》为题,结合国际先进教育评价与培养经验,深入剖析英才识别与培养的关键路径,提出建构“A+X”拔尖创新人才培养体系。其中,“A”代表保持国家基础课程体系不变,“X”则对应拓展性课程。这种体系设计旨在破除传统“补短板”的木桶效应,转向“扬长项”的个性化培养,让不同天赋、不同兴趣的学生都能找到适合自己的成长路径。他表示,“营造沃土,人才才能脱颖而出”。

清华大学综合性工程训练实验教学示范中心主任,中国教育战略发展学会科学与工程教育专委会理事长、教育部高校工程训练教指委副主任、教育部工程创客教育虚拟教研室主任李双寿以《工程教育数智化转型思考与探索》为分享主题。结合清华基础工业中心iCenter的百余年工程实践教育积淀,深度拆解工程教育“回归本体、培养卓越工程师”与人才培养“价值塑造-能力培养-知识传授三位一体”的核心逻辑,系统呈现“实践教学创新与科技教育贯通培养”的完整探索路径,为工程教育全学段衔接与数智化转型提供了可落地的实践范式。

02‍重磅成果发布,共筑工程实践与创新教育新生态

本次会议上,方略研究院介绍了近年来与清华大学基础工业训练中心iCenter的一系列合作成果。

在研究体系方面,采用“双轨并进”架构。一方面聚焦数智化素养评价和培养体系研究;另一方面基于国际通用的CDIO(构思、设计、实现、运作)理念,建立涵盖价值观、知识、技能、能力、数智化素养五大维度的14项核心评价指标,实现从“看分数”到“看能力”的评价逻辑转变。构建的评价体系不仅包含社会责任、工程伦理等价值导向指标,更将数字工具应用、知识整合、反思成长等能力纳入评估,让隐性工程素养实现量化呈现。

在平台体系方面,以“数据驱动、AI赋能、评价导向”为核心,从数据底座、基础能力与AI底座等基础设施到多场景AI智能体、实践教学、成果与档案、资源与课程、活动与赛事等应用再到评价体系研究与标准建设、评价实施与结果呈现,打造“底层基础-平台应用-顶层评价”的全栈架构,推动工程实践教学从“经验管理”向“数智治理”转型。

在资源体系方面,以“做中学”为核心理念,重点打造标准化、模块化、智能化的工程实践资源生态,提升教师教学效率与学生实践学习体验。例如3D建模虚拟实训课程等典型资源,能让学生实现“所见即上手、边做边学”,有效解决单一学校资源建设成本高、覆盖范围窄的难题。各教学单位聚焦自身优势领域打造特色资源,通过跨校共享与评选推广形成资源互补,让优质工程教育资源惠及更多群体。AI技术在资源体系中实现深度赋能,从AI智能陪练机器人、AI智能检索、AI助手进行个性化资源推荐及工程实践指导等,构建起全流程智能支撑体系。

清华基础工业训练中心iCenter作为工程实践与创新教育开放体系的试点和牵头单位,响应“主动拥抱人工智能”战略,构建“学-练-评”一体化的数智实训新范式。在建构学生工程实践档案、探索工程实践教学与AI融合、优化教学评价等方面持续发力,不断破解传统工程实训中的痛点难点。

在本次会议上,清华大学基础工业训练中心icenter与方略研究院共同发起倡议,希望与教育界、学术界、产业界等各界伙伴携手,共建工程实践与创新教育开放体系,形成开放、共享、可持续的工程教育生态,推动创新人才培养,为“教育、科技、人才”一体化战略提供可复制、可推广的实践探索。

03‍多方经验分享,构建全学段育人合力

来自不同地域、不同类型学校的教育管理者与研究者,带来了各具特色的教育实践样本。

深圳职业技术大学工业训练中心(创新创业学院)主任范新灿围绕高校产教融合与创客培育两大核心议题,系统分享了深圳职业技术大学在推动产业需求与教育资源深度对接、构建科技创客培育体系方面的成熟经验,为职业教育创新发展提供了可借鉴的实践样本。

山东省济南市教育局副局长、山东省实验中学党委书记方奎明以《基础教育学段科技教育实践研究与思考》为主题展开分享。他立足山东省实验中学在科技教育领域的实践,重点剖析了"中学与大学"衔接在教育体系贯通中的关键作用,为“大中衔接”提供了理论与实践支撑。

北京市海淀区稻香湖学校科技中心主任刘丹,则以《面向未来的科技教育:稻香湖学校科技教育的校本实践与探索》为题,聚焦民办教育特色发展路径,详细介绍了该校在科技教育校本课程开发、教学模式创新等方面的探索成果,展现了民办学校在科技教育领域的灵活优势与创新活力。

贵州省榕江县第一中学党委书记张建新的分享颇具地域特色。他以榕江县"村超"实践为切入点,生动展现了当地在体教融合背景下构建的跨学科育人模式。这一创新实践不仅丰富了育人载体,更为县域学校破解教育发展瓶颈、探索特色育人路径提供了全新思路。

江西泰豪动漫职业学院常务副校长陈典港围绕"产教融合、科教融汇"这一核心命题,结合江西泰豪动漫职业学院发展特点,从产业基因、理念创新、实践探索、融合成效四大维度,系统分享了民办职业教育高质量发展的“泰豪方案”与“江西答卷”。

深圳市新安中学(集团)高中部副校长、中学数学高级教师从文娟以《科创赋能成长 智慧点亮未来》为题,聚焦高中阶段科创教育落地实践,分享了该校在科创课程体系构建、教学资源整合、学生创新能力培养等方面的具体探索,为中学阶段科创教育的常态化开展提供了宝贵经验。

方略研究院执行院长胡皖琪博士在《AI赋能,贯通衔接——创新人才培养新范式》的分享中,重点介绍了学生发展与生涯规划工作台,系统阐释了新时代创新人才培养的核心逻辑与实践路径,为教育界探索人才培育模式提供了全新视角。

“创新人才培养绝非单一学段的孤立任务,而是需要实现从‘爱科学’到‘学科学’再到‘用科学’的完整跨越。”学生发展与生涯规划工作台围绕大中衔接贯通培养的理念,构建“画像—生涯—升学”全链条操作系统,打通“评价—资源—数据”闭环,对学生成长路径实现精准赋能与科学指引。“学生发展与生涯规划工作台不是另一套信息系统,而是让科技教育政策真正落地的‘成长操作系统’。”胡皖琪表示,未来方略研究院将持续强化AI技术赋能与学段贯通培养,不断升级学生发展与生涯规划工作台,让科技教育真正落地生根,为国家创新驱动发展战略培育更多高素质科技人才。

04‍圆桌共识,共筑育人新生态

圆桌对话环节,围绕“科技教育”引发热烈探讨。学科壁垒如何破除,才能让艺术的灵感、工程的严谨与科学的逻辑真正交融共生?从基础教育播下兴趣种子,到高等教育搭建知识体系,再到产业端实现价值转化,这条人才培养链上的“断点”究竟藏在何处——是高中升学导向与大学培养目标的错位,还是高校课程内容与职场能力需求的脱节?该构建怎样的系统性解决方案予以打通?在AI能力不断突破想象的今天,我们留给孩子最核心的“精神行囊”,应是怎样的能力、思维与素养?针对这些问题,ACG创始人字文莉、泛语研究院院长李咏洁、东城区教育科学研究院课程发展中心科研员朱竹、独立说创始人刘水音、北京市第十一中学创新发展学院执行院长秦亚平五位深耕教育领域的嘉宾,带来了极具实践价值的思考。他们结合各自机构在人才培养、课程研发、教育研究等方面的经验,从多元维度拆解科技教育在融合发展、学段衔接、创新实践中的核心问题。嘉宾们在观点的碰撞与交锋中凝聚共识,为科技教育的提质升级提供了鲜活思路与可行路径。

此次科技教育融合-衔接-创新研讨会的成功举办,不仅凝聚了科技教育融合衔接的共识,更形成了兼具理论高度与实践价值的行动方案。从学界前沿理念到一线实践经验,从数智化技术突破到全学段资源整合,各方力量的协同发力,正为创新人才培养构建起开放融合的育人新生态,为国家创新驱动发展战略提供坚实的人才支撑。

【广告】

（免责声明：此文内容为本网站刊发或转载企业宣传资讯，仅代表作者个人观点，与本网无关。仅供读者参考，并请自行核实相关内容。）